随着孩子的成长，他们的身体控制能力和自我管理能力也在增强，爸爸妈妈以为再也不用眼珠追着孩子转、时刻担心孩子出状况了。然而，当家长刚刚以为能腾出手来忙点别的事情，却发现意想不到的“麻烦”多了起来。这时候，父母需要停止忧虑、耐性观察，你会发现原来孩子的偏差行为只是为了“获得注意”。

场景二   “人来疯”的奔头儿

奔头儿妈妈多年不见的大学同学周末来家里拜访，妈妈和客人在客厅里又说又笑，聊着过去在一起的故事。这时候，奔头儿跑过来拉着妈妈的手，说：“妈妈来看，我的积木搭的怎么样？”妈妈看一眼，敷衍地说：不错、不错！。一会儿，奔头儿又来了，趴到喝茶的桌子底下，爬来爬去地向妈妈求救：“妈妈，我的画画的大橡皮不见了，帮我找找！”妈妈有点

烦了，“起来起来，桌子底下哪有橡皮呀？那怎么办呢？好好好，明天就去买。”又打发走了。可是还没完，奔头儿一会儿又回来了：“妈，我这个绘画本被明明撕坏了。”妈妈把孩子领回她的房间，压低声音，不耐烦对她说：没看见家里有客人吗？怎么这么不懂事？！本坏了再换一个。好好做自己的事，不许再跑出来了。

孩子总是尝试每一种行为是否能够达到某种目的，得到父母的注意。孩子其实并不懂得这种行为的正确与否，只要能够有效的达到目的，就会保留这种行为并形成习惯。因此父母的回应恰当与否决定了孩子是养成了好的行为习惯还是“偏差行为”习惯。

孩子在幼儿期行为发展之初，通常会采用合作性的行为去获得父母特别的注意，如果他成功的达成目的，那么他就会变成一个非常好的孩子，甚至成为一个完美主义者，但过多也会产生吹毛求疵和害怕失败的倾向。通常随着孩子年龄的增长，各种能力的发展，父母渐渐会对好的行为习以为常，认为“事情本应如此”，因此，这时候孩子的一些积极的行为往往得不到肯定和强化。

孩子需要得到父母的注意，才会感到自己被父母重视。而当孩子不能从好的行为取得父母的注意，便会用不对的行为来达致目的。例如，“人来疯”的孩子，往往是平时父母或者过于严厉，孩子或者对孩子关注比较少，因此孩子乘着父母不便发脾气的时候，乘机来夸张的表现自己，满足表现欲，获得注意。父母如果因此特别留意孩子，那么日后孩子可能会再以相同的行为来求得注意；如果父母用打骂的方式来回应孩子，这可能会固化孩子的不良行为，因为有些孩子觉得，即使得到的是负向的关注，也比被忽视好。 

当孩子出现经常出现人来疯，家长应对的重点是，让孩子知道什么样的行为是可以被接受的，会获得关注和得到赞许。在平时试一试这些方法：1、满足孩子的表现欲，鼓励孩子积极的表达自己，比如在见到客人时有礼貌的问好、向客人介绍自己；2、引导孩子以适当的方式与陌生人交往，比如展现自己的才艺，交谈一个关于自己小话题、在学校的故事、阅读的书等；3、给孩子适当的自由的时间和空间，培养孩子的自制力。当孩子企图以不恰当的行为来获得父母的注意时，在没有危险的情况下，“视而不见”是一种应对方法。要明白，父母对孩子的 “关注”，绝不能在孩子刻意要求得到的情形下给予。

     因此，家长还应该学习正确的鼓励孩子，而不是滥用鼓励。有意义的鼓励方法应该鼓励孩子行为的过程，鼓励孩子与自己之前的行为相比获得的进步；鼓励孩子要关注孩子的行为的内容，对孩子做得事情进行具体评价：“我看到你今天写作业的时候一直坐得很端正。”“我发现你最近坚持锻炼身体。”相反，泛泛而谈的表扬只能使孩子更加关注自己给别人外在形象，而更加在意别人看自己的眼光。